El independiente Observatorio Cubano de Libertad Académica (OLA) denunció esta semana la creciente violencia y la pérdida de ética en los centros educativos de Cuba, además de cuestionar el enfoque complaciente del Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
En su página de Facebook, la organización de la sociedad civil cubana señaló que, a pesar de que el modelo educativo de la Isla ha sido presentado como "uno de los pilares inamovibles de la Revolución cubana" durante décadas, la realidad es que bajo la propaganda del régimen cubano "se ha gestado un proceso de deterioro ético, moral y físico que ha transformado la escuela cubana en un espacio de conflicto y carencia".
En la génesis del deterioro de los valores éticos OLA coloca "la sustitución de la pedagogía humanista por el adoctrinamiento ideológico".
"A partir de 1961, la escuela dejó de ser un espacio neutral para convertirse en un instrumento de formación del 'Hombre Nuevo'", apunta la organización.
Asimismo, afirma que "la combinación de la crisis económica pospandemia, el fracaso de la Tarea Ordenamiento y el éxodo migratorio masivo han generado un escenario de violencia y deterioro ético sin precedentes", en los últimos cinco años.
Los ejemplos de lo anterior abundan. En septiembre de 2025, Las Tunas fue escenario de un violento altercado entre dos estudiantes en la Secundaria Básica, que fue minimizado por las autoridades.
En mayo, la Dirección General de Educación Provincial de Pinar del Río confirmó oficialmente el asesinato de uno de sus trabajadores en una escuela de esa provincia presuntamente a manos de un alumno de noveno grado.
A ello se suma la circulación de drogas en las escuelas cubanas, reconocida por las autoridades.
Más recientemente, dos profesores de la Universidad de Pinar del Río (UPR) fueron expulsados por mantener relaciones sexuales en las instalaciones. Uno era el decano de la Facultad de Humanidades.
"Es importante recordar que la figura de un decano universitario no solo se encarga de las cuestiones burocráticas, también representa la máxima autoridad moral ante los alumnos y profesores de su facultad", subrayó OLA, que también mencionó el "intercambio sexual" entre profesores y estudiantes por beneficios académicos, y la carencia de insumos en las escuelas, que ha derivado en la normalización de que "los padres donen recursos al aula, muchas veces con la intención de obtener un trato preferencial para sus hijos".
"Profesores que aceptan recargas telefónicas, bolsas con comida (aceite, pollo, café) o artículos de aseo a cambio de subir una nota o justificar una ausencia, son ejemplos cotidianos del deterioro moral", apuntó el observatorio.
"La falencia ética también reside en el propio MINED (Ministerio de Educación), bajo la presión sistémica del 'promocionismo', que exige a los directores de escuelas un 100% de promoción para cumplir con las metas políticas del Estado. Por tanto, los maestros a menudo se ven conminados a aprobar a los alumnos de cualquier modo; en caso de negarse, reciben señalamientos negativos en su evaluación, lo cual conlleva una afectación salarial", añadió OLA.
La organización consideró responsables de minimizar y ocultar el deterioro descrito tanto al MINED como a la UNICEF, que "tiende a utilizar un lenguaje aséptico y a omitir el contexto. Mientras que en otros países de la región denuncia abiertamente el impacto de la crisis económica en la nutrición y la violencia escolar, en el caso cubano emplea palabras extremadamente cautelosas".
"Por ejemplo, habla de 'desafíos en la calidad educativa', pero evita mencionar la degradación ética del personal docente o la violencia intraescolar", criticó OLA.
La UNICEF también valida la politización del sistema escolar cubano, al presentarlo como "un modelo de equidad", ignorando el condicionamiento del acceso a la educación superior a la llamada "integración revolucionaria" o "al pago por notas o respuestas de los exámenes", cuestionó el Observatorio.
"Para que UNICEF Cuba pueda operar en Cuba, debe aceptar las condiciones del Gobierno: no realizar evaluaciones externas, no entrevistar a beneficiarios sin presencia de funcionarios del Estado y no cuestionar la legislación nacional —como la que permite la formación militar en adolescentes o el trabajo agrícola obligatorio en el pasado", recordó OLA.
Por ese motivo, consideró que la agencia de la ONU subordina su propia supervivencia en Cuba a su misión de protección y que ese modelo de "cooperación técnica" es la razón por la que los programas de las ONG internacionales en la Isla fracasan.
"Mientras UNICEF siga tratando la educación cubana como un modelo exitoso y no como una institución en crisis terminal, sus proyectos seguirán siendo irrelevantes para el niño cubano, que hoy sufre acoso, hambre y miedo en el lugar donde debería sentirse más seguro: su escuela", sentenció OLA.
